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“教改”变形记   

2010-03-27 11:00:50|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“教改”变形记

2010年03月27日 09:32中国经营报 】 【打印共有评论0

刘元(化名)似乎尝到了“无家可归”的滋味。

尽管他知道,最近刚刚对外公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿,已经对他这样的“教改”流动教师做出了妥善的安排,但解决非重点中小学“教师结构性缺编”问题的沈阳试点工作,已把他的生活搅乱了。

对于这种被扭曲变形的“教改试点”,刘元也非常无奈。

2004年从师范学院毕业后,刘元被分至沈阳市的一所重点中学担任英语老师。和学生一样,每位老师也以能进入重点学校为荣。他非常感恩,因为这种一出校门就能比同班同学少奋斗几年的事并不容易碰到。

刘元给自己定了一个计划,工作五年后考职称,争取在十年内升为教研组主任。可正当自己勾画美好未来之时,一件事情却打破了他的梦想。

2006年初,学校接到了沈阳大东区教育局通知:“沈阳作为国家教育改革的试点城市,为了实现区域内义务教育均衡发展,扩大优质教育资源覆盖面,我校将启动教师交流项目。”

不久刘元就被教导主任叫去谈话,大致的意思是学校有一些教师交流的机会,想让他到其他学校锻炼锻炼,除了能给兄弟学校一些支持外,对他未来发展也是 有好处的。看到刘元有些犹豫,教导主任小声说了一句:“出去交流是有机会评高级教师的。什么时候想回来就可以回来。”刘元被这句话俘虏了,他似乎觉得第二 次幸运之神即将降临。

之后,刘元就一直盼望着早日下达调令,他似乎看到了高级教师的证书就在眼前。

一个月后,刘元被调到同区内一个二流中学任教,但当他发现这次学校“被交流”的都是一些年轻、没经验、无背景的老师时,一种不安油然而生。

接下来的日子简直是刘元的煎熬。新到的学校硬件设施很差,最让他不能忍受的就是下课要和学生到室外抢厕所,这与自己原来办公室就有洗手间的状况差距甚远。

而收入急剧下跌是刘元更没有想到的。由于老师的工资全是财政拨款,但福利、补贴却是由各个学校按实际情况下发。新到的学校由于资金紧张,收不来学生 的“赞助费”和政府补贴的科研经费,除了每月的固定工资外,刘元一无所获。而在重点学校时,凡是节假日都会发2000元的过节费,加上其他补贴和学生家长 的“礼物”,刘元这一年至少损失了三四万元。

刘元有点撑不住了,他找到自己的“伯乐”申请调回,可得到的回答是:文件规定的交流时间是三到六年,并让他再撑撑。

他彻底明白为什么“通知”后大家的忙碌,后悔自己那顿饭没有提前安排,他白白浪费了“走关系”的最佳时机。

其实,学校为了既遵从教育局的政策,又保持学校的师资实力,都会把年轻没经验的教师派出交流,“衡量重点学校的重要标准就是师资力量,所以学校里真正核心的优秀师资是不可能出来支援的。”刘元说。

就这样,刘元作为无资质、无经验、无关系的“三无青年”被学校利用政策悄然“和谐”了。

同样郁闷的还有校方的代表。薛丰(化名)是一所重点小学的综教科科长,自从实施了教改政策后,他每天的主要工作就是给交流的老师做思想工作。每到下午两点半他都会到学校进行视察,其目的不是为了查看学生迟到早退,而是防止已经被交流的老师回到学校里闹事。

现在薛丰最害怕的就是,交流老师跟现任老师之间私下沟通,把真实情况相互通气,这会直接影响他的工作效率。

果然,由于了解到第一批交流老师的遭遇,没有老师再愿意出去了。薛丰的工作也愈发难做,但为了完成教育局给学校订的指标,只能用半强硬半哄骗的方式。

“很多老师写信给教育局,原本2008年就应该重新轮岗一次的教师交流,也就没影儿了。” 薛丰说。

“老师们大多对时间跨度有意见,普遍认为三年到六年的交流时间太长了,可学校的想法是,如果时间太短老师则无法融入新环境,失去了交流的意义。”薛丰说。

就这样,教师交流在一片争议中默然停止了。但由于没有新的老师顶替,像刘元这样第一批被派出的老师就没有理由回来。

为此,刘元找过学校申请调回,可总被以没有政策和文件而遭回绝。而教育局则以这是每个学校自己的事,他们无法参与而避开。

现在,刘元的期望是等待2011年。因为按照文件规定的3到6年交流时间来看,2011年则是他被交流的最后限期,对此他既渴望又害怕,渴望的是2011年能顺利回到原来的学校,害怕的则是,如果再出现什么意外,他不但没有任何盼头,而且可能再也回不去了。

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